家长和带过自闭症儿童的老师们在跟普通儿童与其他类型的残障儿童进行比较时，无不对自闭症儿童的教育感觉到束手无措。大家一致认为：自闭症孩子太难教了，带30个普通孩子都没有带一个自闭症孩子那么累。
为什么自闭症孩子这么难教？为什么每个新家长和老师都对自闭症望而生畏呢？我想主要有以下几个原因。
学习动机障碍——没有学习的主观能动性
自闭症儿童由于大脑功能障碍，天生缺失对世界的探索欲和对知识的求知欲，因此感兴趣的事物非常少。他们除了自己少有的几项特别感兴趣的事物与爱好以外，很少去主动观察和探索周围环境中的人、事、物。
由于学习动机障碍，对学习失去主动性，导致他们在学习与认知上处于非常被动的状态，也就是说他们自己没有主动学习的意愿。
一个人在出生时对这个世界的认知一片空白，但为了支持成年后在这个社会立足并生存下去，我们需要在自己成长的过程中通过与周围环境不断互动来学习并提升对这个世界的认知和解决问题的能力。
一边是自己没有学习的意愿，一边是不学习无法生存。为了解决这种矛盾的状态，家长和老师们就只能用填鸭的方式，把知识通过各种方式塞给孩子。当一个东西不是对方想要的，我们强塞给他时，那么这个塞的人就会感觉到特别、特别地累。
智力障碍——没有正常的学习机制
当知道了自闭症儿童学习没有动机，老师们就想办法制造一些动机来让孩子产生学习的意愿，于是强化物就产生了。我们找到孩子喜欢的一些食物、玩具或活动作为诱饵来让孩子配合我们学习。
这个办法对于一部分孩子来说还是非常有效的，他们开始愿意安坐下来听从老师的指令，因此配合问题就解决了。但新的问题又来了，那就是我们发现一部分孩子一个知识点或一项生活技能教了很多遍还是教不会，借用老师们的一句话叫做“教得想撞墙！”
普通儿童只要教一两遍就会的知识或技能为什么自闭症儿童要教几十遍甚至上百遍还不一定教会呢？原因是七成的自闭症儿童合并了智力障碍，智力障碍导致他们的学习机制和学习效率跟普通儿童完全不一样。
因为智力受损导致自闭症儿童的心智年龄普遍低于生理年龄，他们的学习方式到小学可能还停留在学前阶段——以动作思维为主的学习形态。再加上观察能力、记忆力、想象力、思维能力、语言能力等各方面都存在障碍，导致他们学习效率非常低下。因此教起来感觉到特别困难则是必然的。
注意力障碍——没有专注学习的能力
对于一部分智力没有受损的孩子，当解决了动机问题，我们发现他们仍然不能在课堂上很好地吸收老师的教学内容。这是什么原因呢？主要是因为他们注意力存在障碍，缺少持续专注的能力。
在学习一个知识点或一项技能时，我们需要把意识较长时间地集中在目标物上进行观察、模仿、记忆或思考。如果这个过程还没有完成，我们的意识就跳转到别的目标上去了，那这个学习过程就无法完成，这次学习就会以失败告终。
因此，持续的专注力是学习的前提。而自闭症儿童普遍存在注意力无法集中或持续时间短暂的问题。这种情形会给教学带来很大的影响，孩子的学习效果也无法达成。
为了让孩子随时能够把注意力集中在教学目标上，我们需要一对一教学随时抓住孩子的注意力。根据孩子注意力障碍的程度，在普校学习的孩子需要配备影子老师或主课老师和同学的提醒辅助。
发展不均衡——不能完全依照普通儿童发展标准
因为每个自闭症儿童大脑受损的部位不同，所以孩子的表现也是千差万别。有的孩子能写会算但就是语言表达不好；有的孩子运动能力超常但学业能力却一塌糊涂；有的孩子对文字过目不忘，但无法理解这些文字的含义……总之，自闭症孩子的各方面的能力发展很不均衡。
这种情况下就没有办法直接依照普通儿童的发展标准来实施教学。哪怕相同年龄的孩子之间由于大脑受损的部位不同，他们表现出来的问题和程度也存在非常大的差异，因此对自闭症儿童需要做个别化的全面评估并根据评估结果做出相对应的个别化的教学方案。
由此可见：普通学校的大班制，相同的教学进度很难满足自闭症儿童的需求。
通过以上的分析和总结我们了解到自闭症孩子难教的原因主要有四大方面：缺乏学习动机，没有学习的主观能动性；智力障碍，没有正常的学习机制；注意力障碍，没有持续专注学习的能力；发展不均衡，需要个别化教学方案支持。
找到原因，解决问题，让我们更好地帮助“星儿”们走出孤独，走进人间！
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